Система образования и опыт подготовки профессиональных кадров в Японии
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
В Японии за последние десятилетия накоплен интересный опыт эффективной подготовки высококвалифицированных кадров, в том числе рабочих («синих воротничков»),
инженеров («белых воротничков»), руководителей и государственных служащих. Этот опыт с учетом российских особенностей, целесообразно использовать в наших учебных и
научных заведениях, на предприятиях и в организациях.
Несколько слов о системе образования в этой стране. Неграмотность в Японии ликвидирована уже в конце XIX века.
Обучение делится на четыре этапа:
- начальная школа (срок обучения - 6 лет для детей от 6 до 12 лет);
- младшая средняя школа (срок обучения 3 года для детей от 12 до 15 лет);
- старшая средняя школа (срок обучения 3 года для детей от 15 до 18 лет);
- колледж или университет (срок обучения обычно 4 года).
Срок обучения, обязательный для всех, - 9 лет. В старшую среднюю школу поступает около 94% выпускников обязательной школы.
В 499 высших учебных заведениях, существующих в Японии, ежегодно обучается 2 млн. студентов, а в 584 младших колледжах, с 2-3 летним сроком обучения, - около 500 тыс. студентов.
72,9% вузов - частные, с высокой платой за обучение. Кстати, в Японии самые дорогие услуги - это образование и жилье.
Плата за образование ставит рабочих, имеющих детей, в трудное финансовое положение, потому что стипендию получают только около 5% студентов.
Японские предприятия не требуют от школ, да и от вузов, специальной подготовки. Они сами «доводят» обучение своего работника (бывшего выпускника школы) до уровня, нужного предприятию. В Японии образовательные функции четко разделены между школьным, фундаментальным образованием, и внутрифирменным обучением, обеспечивающим профессиональные навыки. Такое распределение функций тесно связано с отношением предприятий к найму и подготовке персонала.
Японские предприятия нанимают основной персонал из числа только что окончивших учебные заведения и, исходя из перспективы на долгосрочную стабильную занятость, делают из них работников, подходящих данному предприятию. Общепринято решать вопрос о предоставлении конкретной работы внутри предприятия уже после того, как человек принят на работу, по результатам определения его пригодности и способностей. Поэтому предприятия при найме только что окончивших учебные заведения наибольшее внимание обращают не столько на то, что в данный момент человек может или какими специфическими умениями обладает, а на его способность к обучению, на егс адаптационные свойства. Это принципиально отличается от существующей практики найма на работу в Европе и США, где контракт о приеме на работу ясно определяет специализацию и содержание будущей работы.
Раньше от японской школы требовалось, чтобы она занималась «сортировкой» кадров. Желание получить образование среди населения в послевоенной Японии настолько резко увеличилось, что это явление было названо «образовательным взрывом». Имидж школы как учреждения, занимающегося сортировкой кадров, сложился благодаря школьной реформе начального периода эпохи Мэйдзи.